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中药学的论文

 论文栏目:中药学     更新时间:2017-06-26 14:19:14

  中药药理学第二课堂设计与实践

  摘要:基于中药学专业人才培养目标,进行中药药理学第二课堂设计与实践。针对学生所需要的在中药现代化研究中对中药药效及机制等方面工作的思维能力、创新能力、论文撰写能力等专业素质的培养,对中药学相关专业的同学,通过学生专题讲座、课外科研实验、校外调研三方面相结合,进行了以科学研究及临床应用为对象的中药药理第二课堂设计。结果表明三方面第二课堂均运行良好。学生反馈问卷显示,通过“理论、实验、临床三结合”的方式调动了学生学习的积极性,培养了综合素质。该种形式的第二课堂,可以在中药药理学的学习过程中对第一课堂进行有益的补充。更多中药学论文相关范文尽在九州论文发表网。

  关键词:中药学论文

  近年来,一些学者在中药药理的教学中强调了加强实践教学改革的重要性[1-2],而利用第二课堂培养学生的综合素质、运用知识的能力、创新思维能力、团队精神、实践能力等,在中药药理学的教学中鲜有尝试。因此,天津中医药大学中药学院药理教研室拟针对中药现代化研究中的中药药效及机制等方面所需的思维能力、创新能力、论文撰写能力等专业素质的培养,在中药学相关专业同学中进行了中药药理第二课堂的实施,拟通过“理论、实验、临床三结合”的思路,将通过学生专题讲座、课外科研实验、校外调研三方面相结合,从基础到临床了解并学习现代中药药理的相关知识,对第一课堂进行有益的补充,加强学生基本知识、基本理论和基本技能训练,培养学生的创新精神和实践动手能力。

  1对象与方法

  1.1研究对象

  天津中医药大学中药学院中药学相关专业本科生,以自愿报名的形式参加。

  1.2第二课堂的实施方法

  基于从基础到临床的思路,采取了学生专题讲座、课外科研实验、校外调研3种实施形式。1.2.1学生专题讲座学生组成若干个专题小组进行相关课题的调研,通过查寻资料、汇报总结,撰写综述,进行专题讨论与讲座,并模拟专家提问、答辩等,培养学生收集情报资料、立题、表述及回答问题的能力,激发学生对中药药理学的学习兴趣及热情。与此同时,在学生专题讲座时,邀请校内外药理学专家进行指导,向同学们介绍中药药理学领域的科研发展动态,开拓学生的眼界,培养其科研的思维方式。1.2.2课外科研课题为了培养和训练学生的科研技能,在课堂教学的同时,将部分学有余力的学生安插到教研室的有关科研课题小组,利用课余时间参与实验设计和结果分析,这种做法不仅可以使课堂教学与课外教学得到结合,而且为学生完成毕业专题研究奠定了基础。1.2.3临床药房实地调研为使学生更加理解中药药理学教学内容的实际应用,组织学生利用课余时间到附属医院的药房进行实地调研,有针对性的对常见病如心脏病、高血压等的中药复方及中成药进行用药治疗的调查及统计分析,并撰写调查报告。查阅文献,就常见病的治疗药物研究现状等交流心得体会,结合调查结果和课堂讲授内容,讨论现代研究对中药现代化的贡献。

  2第二课堂的实施结果

  2.1学生专题讲座的实施情况

  在4个学期中共举办6次学生专题讲座,同学们能够从以学习的基础知识出发,结合自己的兴趣点和临床实际,自行选择相应的方向进行文献查阅、论文撰写和展示汇报。一些青年教师和研究生也参与了专题讲座,给予了同学们指导。在学生专题讲座的实施过程中发现,同学们的关注方向在一些药物及疾病中较为集中。见图1。另外,在学生专题讲座的实施过程中发现,学生普遍知识面较窄,对知识的融会贯通能力不够。90%以上的选题是从某味中药入手,进行文献查阅,确定所要关注的药理作用机制或对疾病的治疗作用等,而仅有几名同学是从疾病、靶点或某个中药的单体成分入手进行搜索查询。说明同学们对中药的临床应用不够了解,对中药学、中药化学等中药药理学先期课程的知识也没有能够进行很好的知识衔接,存在知识碎片化的问题。

  2.2课外科研活动的实施情

  两年共有34名本科生进入中药药理学科研实验室参与课外科研活动。同学们2~3个人一组,参与了国家自然科学基金、973项目、重大新药创制等国家级课题及部分省部级课题,接触学科前沿,对相关实验技术及大型仪器的使用也进行了学习和实际操作。超过50%参与科研项目的同学在升学毕业的阶段选择了继续攻读硕士研究生,对科研工作产生了浓厚的兴趣,远高于学校25%的总考研率[3]。一些同学申请了国外大学及科研院所进行继续深造。

  2.3临床药房实践的实施情况

  中药药理学第二课堂实施两年中,共组织学生四次到附属医院的药房进行实地调研。通过临床药房的实地调研,使同学们对课堂知识的临床应用有了切身体会。

  3第二课堂的效果反馈

  对参加第二课堂的部分同学进行了问卷调查,收回有效问卷51份。就对理论知识的理解提高、自学能力的培养等方面进行调查反馈。表1结果显示,学生的学习积极性有明显提高,分析、解决问题的能力得到加强,增强了对学科前沿的了解,尤其是团队协作能力在科研项目和临床调查中得到了明显加强。

  4讨论

  第二课堂是可以培养学生的综合素质、运用知识的能力、创新思维能力、团队精神、实践能力等[4-5]。目前,高校对于第二课堂的开展进行了一些尝试[6-7],尤其是一些基础课程,如语言类、人文社科类课程等[8-9]。然而对于专业课程的第二课堂开展相对较少。一些学者对于药理学教育开展了第二课堂的教学研究工作[10-11]。本教研室拟针对中药现代化研究中所需的思维能力、创新能力、文献查阅及论文撰写能力等专业素质的培养,结合中药学专业人才培养目标,进行以科学研究及临床应用为基础的中药药理第二课堂设计,在学生中进行学生专题讲座、课外科研实验、校外调研的三种实施方式,对第一课堂进行有益的补充。通过“理论、实验、临床三结合”的方式调动学生学习的积极性,培养了创新思维和动手能力。其中学生专题讲座培养学生的独立思考,初步建立科学的思维模式;科研实验让同学们接触学科前沿;临床调查使学生们更加深入的了解本专业的应用前景。从反馈结果来看,学生专题讲座对同学们的文献查阅、论文撰写和团结协作能力有直接的帮助作用,但科研实验的参与和临床调查更受学生欢迎,认为对其今后的学习和工作帮助更大。应当注意的是,第二课堂的实施前期需要在各方面进行充分的准备。本教研室前期在中药药理学的理论和实验课教学过程中,也通过实验教程的改革、新仪器的引进、微视频等声像教材的建设等方式为学生奠定了实施第二课堂所必要的基础。可见,在中药药理学第二课堂的实践过程中,在完善基础性教学工作的基础之上,可以进行多种形式的有益尝试。今后将扩大第二课堂的覆盖面,使更多学生受益,并探讨其他形式的第二课堂(如深入制药企业一线等)的可行性,力争贴近中药学专业培养方案,培养全面发展的专业性人才。

  作者:王小莹 张晗 庄朋伟 钟佩茹 崔广智 刘洋 单位:天津中医药大学

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