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《基础会计》论文8000

 论文栏目:会计论文     更新时间:2017-07-14 16:54:22

  如何学好《基础会计》

  摘 要:"基础会计"是财会专业的一门基础课程.该课着重讲授会计基础理论、基本方法及一些基础的操作方法.要求学生通过学习,掌握会计核算的基本原理和基本操作技能,为学好专业会计打好基础.因此如何在这门课的教学中调动学生的学习兴趣,运用多种教学方法,提高教学质量,就显得特别重要.在多年的"基础会计"教学中,我注意运用多种教学方法,取得了一定的教学效果.更多会计论文相关范文尽在九州论文发表网。

  关键词:会计论文

  基础会计是会计专业学生进入职业学校后的第一门专业课程。传统基础会计教学内容过于理论化,缺乏吸引力和时代感。例如“会计基本职能”“会计要素”“帐户”、“会计分录的编制”等会计术语,难以理解,使学生觉得“枯燥”“晦涩”“难懂”。基础会计本是一个变化发展较快的学科,相关的制度一直在修改,但教学内容却往往却无法跟上时代的发展;随着计算机技术的普及,传统的财务模式也一直在改变,但基础会计教学中往往还仅仅局限在传统的基础会计教学模式下,大多数内容仅仅是“止于模仿”。学生模仿例题学会了编制分录、编制报表,但并没有真正会运用,“熟练”不够,自然难以“生巧”,一到工作岗位上,面对大量的凭证、报表等,仍是一脸茫然。无从下手。根据多年的教学经验总结出以下几点学习《基础会计》的心得。

  1. 激发学习兴趣,轻松走进会计的大门

  职校生大多数意志薄弱,稍有不如意,就容易消沉自卑,丧失进取心,对学习失去兴趣。教育家苏霍姆林斯基说:“激发学生学习兴趣的最根本的方法,是使学生享受到成功的欢乐。”因此在基础会计的教学中,情境的创设能够缩短理论与实际的距离,增强学生的学习兴趣,这样学生才能成为真正意义上的课堂主体。

  创设生活情境。情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。基础会计的内容对于中职生来说较为抽象。这对于零起点的学生来说,一开始就接触这些抽象的理论,很容易产生畏难情绪,不利于激发兴趣,因此,教师在教的过程中面临首要问题就是帮助理解并运用这些会计理论,这是引导学生过好“入门关”的关键环节之一。如举例分析会计四个假设时:为何别人对你投资就叫所有者权益,你投资给别人就叫长期股权投资,那是因为会计主体不同;某一天同时收到两笔现金,一笔是应收账款,是资产,另一笔是预收账款就是负债。原来是用到我们会计假设当中的会计分期,这样化抽象为直观,既有利学生的理解与掌握,又节约了授课时间。另外在学习中教会学生发现一些有趣的数字:如“2”:就有会计的两个基本职能:核算和监督;会计凭证按填制程序和用途分为两类:原始凭证和记账凭证;会计分录分为两种:简单会计分录和复合会计分录;会计的组织形式有两类:集中核算和非集中核算;财产物资的盘存制度有两种:实地盘存制和永续盘存制。如“3”:会计的三个方法:会计核算方法、会计检查方法、了解分析方法;会计分录的三要素:会计科目、记账方向、应记金额;错帐更正的三个方法:画线更正法、红字更正法、补充登记法;期间费用包括三个:管理费用、财务费用、销售费用;产品成本项目有三个:直接材料、直接人工、制造费用;对账的内容有三个:账证核对、账账核对、账实核对。再如“8”:企业会计计提八大准备:坏账准备、存货跌价准备、短期投资跌价准备、长期投资减值准备、委托贷款减值准备等。又如在介绍会计凭证,账簿,报表时,可要求学生注意收集日常生活中的发票、车船票、收据、存取款凭证等,教师也可帮忙收集增值税发票、各种财务报表等,在课堂教学中加以展示和分析,给学生一个感性的认识。通过生活情境的创设,让学生感觉到,基础会计是“实用的,有趣的”。让他们在轻松快乐的学习氛围中走进会计的大门。 

  2. 加强学法指导,培养自学能力教师要懂得“点石成金”之术,学生要学到“点石成金”之法。只有教会学生会学,才能使学生在以后的工作和生活中不断学习,更新知识。这就要求教师要改变原来的单一刻板的教学方式,充分发挥学生的主体作用,即对学生加强学法指导,培养自学能力。如我教学生学习《基础会计》的“三步曲”预习、听课、实作。在预习方面,我告诉学生首先要通读教材,对重点、难点内容分别作上不同的记号,然后在听课和实作时专攻这些重点和难点。在记忆方面,我引导学生对所学知识进行归纳对比记忆,或编成短语。顺口溜来加强记忆。如对于月末材料成本差异的计算,可归纳为“超加节减”,对债券溢、折价的摊销,可归纳为“溢减折加”。

  3. 强化职业技能实训

  职业教育的独特性在于其“职业性”,这就决定了职业教育应是教育与实际的生产劳动相结合,所培养的学生应该既能动脑,又能动手;既有学历证书,又有职业资格证书。因此,在基础会计教学中,要突出专业的实践教学。加强职业技能训练。在会计的实际工作中,将会遇到大量的动手操作的内容,如原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核、各种账簿的登记方法、错账更正法等,因此,平时教学中的基本技能实训是必不可少的。在课程的教授中,师生双方可边学边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,理中有实,实中有理。要在不知不觉中让学生喜欢各种技能课,自觉自愿努力学好各种技能。一是靠老师有意识地利用各种机会去影响学生,就是每次课前在讲授有关技能时的老师示范,动作一定要规范和到位,开始时一定先把一整套动作娴熟演示一次,以便吸引学生的注意力和激发学生的学习技能的欲望。其次是要慢,目的是让学生觉得易掌握,备课时就要分解好各操作步骤,让每一个学生看清楚每一种技能的每一个关键环节,如珠算教学中,单指拨珠和两指联拨的指法的教学可用打三盘或打百子传统练习示范。二是让学生去影响学生,组织学生观看各种技能的表演或比赛,让高年级点钞技能娴熟的同学,到没有开本门课的低年级各个班去表演各种点钞技能,娴熟的技能动作不但激发了没有开课学生学习技能的欲望 ,甚至连非财会专业的学生也能吸引过来。 

  总之,在《基础会计》教学中教师应不断地创设良好的学习情境,激发浓厚的学习兴趣;注重理实一体,强化职业技能;教学过程严谨求精,培养遵纪守法、诚信守信的职业道德。不断推进《基础会计》的教学改革,让学生在快乐中学得一计之长。

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