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应用统计学课程教学思考

 论文栏目:统计论文     更新时间:2016-09-30 10:57:31

  [摘要]应用统计学培育的应该是具有实践应用才能的人。增强案例引导教学办法在应用统计学教学中应用,以实践需求组织教学内容,合理布置课后作业;应用统计学必需采取多样的无纸化考试考核方式,注重学生学习过程的考核。

  [关键词]应用统计学;教学;考虑

  [中图分类号]C8-4;G6424[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2013)37-0144-02

  1应用统计学课程教学目的

  应用统计学教学目的,实践上要处理的是“培育具有什么技艺的人”的问题。一是“适用型”。即请求学生可以立刻顶岗,可以立刻在企业停止工作,其角色就是一个数据处置员或市场调查员。二是“开展型”。即请求一个毕业学生在获得一定的工作年限和工作经历后,具有担任更高层次数据搜集、处置和剖析计划筹划才能。其角色已不再是一个仅仅完成个人任务的数据调查处置员,而已转变成为完成更高层次的数据调查处置主管或经理。我们将应用统计学教学目确实定为:①初级目的:培育企业所需的数据调查处置方面的“适用型”初级人才;②高级目的:培育企业所需的数据处置方面的“开展型”高级人才。

  2应用统计学课程教学办法和内容

  21案例引导教学法在应用统计学教学中应用

  传统的案例教学办法是由理论到案例的过程,解说理论学问,举出案例,运用理论学问剖析案例内容,容易招致教师讲课单调、单调,学生留意力不集中,影响学生对理论学问的了解和控制。案例引导教学法是由案例到理论的过程。先提出案例,再解说理论,停止案例剖析。首先,教师设计好的应用统计学解说的理论学问问题并提出,惹起学生的考虑;其次,教师给出精心准备的与所要解说的应用统计学理论学问严密相联的案例,供学生考虑,不提示,不剖析,让学生带着问题进入下一步;再次,教师细致解说理论,突出重点,打破难点,得出精确结论;最后,教师组织对上述案例停止讨论、辨析。

  22注重实践应用布置应用统计学教学内容

  应用统计学教学内容、教学重点布置的一个重要准绳是实践需求,充沛强调实践应用效果。应用统计学教学内容存在三个重点:统计调查、统计整理和统计剖析。传统的应用统计学的教学是从理论体系角度布置教学内容、教学重点,统计剖析是重点中的重点,占用比拟多的教学时间,结果许多学生统计调查、统计整理和统计剖析一样也没有学会,实践应用效果不好。以实践需求布置应用统计学教学内容,学生可以停止统计调查,可以停止统计整理和统计剖析。统计调查、统计整理需求增加教学时间,学生不但需求了解统计调查和统计整理,还需求去做,在理论中感受学习。学生在真正控制统计调查、统计整理的根底上,才干学习统计剖析,统计调查、统计整理是根底,统计剖析是进步。学生毕业走向社会首先要做的是统计调查、统计整理根底工作,没有这个根底工作就不可能做统计剖析工作。

  23小中大相分离布置应用统计学作业

  应用统计学课后作业是不可短少的。学生经过课后完成布置的作业能够到达稳固和进步对教学内容的认识、了解,是课堂教学的持续过程,是传统教学没有真正注重的过程。小中大相分离布置应用统计学课后作业。小型作业是指应用统计学教学过程中具有较强针对性的、学生完成工作量小、没有难度的作业,如每章每节教学完成后布置的作业,实践上是传统意义上的课后作业。小型作业的特性是强调针对性、没有综合性。中型作业是指某一章教学内容完成后布置的作业,如调查计划设计、调查办法实践应用、整理计划设计、统计分组计划设计、抽样调查计划设计等。中型作业的特性是具有一定的综合性、针对性,学生完成作业难度与工作量为中等。大型作业是指应用统计学完成某一阶段教学后布置的作业,如应用统计学静态剖析作业(如应用构建统计指标体系停止评价与剖析)、动态剖析作业(如应用时间序列、指数或相关回归剖析办法停止剖析研讨问题)。大型作业触及几章教学内容,具有较强的综合性。学生完成大型作业难度、工作量比拟大,当然收获也是最大的。大型作业普通宜布置一至两个,数量和质量均需求控制,努力到达数量少、质量高的效果。

  3应用统计学课程教学考核

  31应用统计学课程考核形式——考核学生学习全过程

  应用统计学传统考核形式为:轻平常(过程)考核、重期末(结果)考核。学生学习平常成果普通仅占30%,期末考试占70%之多(无课程实验)。局部学生平常不注重课程学习,不独立完成作业,靠最后温习阶段突击温习也能考出一个及格的成果,显然这与应用统计学教学目的是相背叛的。学生应用统计学最终成果应该是学习过程的综合考核结果,过程与结果并重。从实践应用统计学教学考核状况看,期末考核比拟注重,需求增强的是学生学习过程的考核,让学生愈加注重学习过程,这样才干保证有一个好的学习效果。学生学习过程考核主要分为两个局部:常规考核和效果考核。常规考核主要考核学生缺勤、小型作业完成等,常规考核是对学生学习的根本考核,是能否获得最终成果的条件,学生没有经过常规考核不能参与课程期末考试。效果考核主要考核学生中型、大型作业完成质量、期中考试、课堂发问、讨论发言等,效果考核成果是最终成果的一个重要组成局部,效果考核、期末考试各占50%为宜。

  32应用统计学考核方式——无纸化考试

  无纸化考试是考试开展的必然趋向,现代大学教育传统考试方式必将被无纸化考试所取代。无纸化考试是应用计算机来存储试题、组卷、考试和评分的一种新型考试方式,它能够应用网络的无限宽广空间,随时随地的对学生停止考试,加上数据技术的应用,大大简化了传统考试的过程。无纸化考试的优势主要有以下几个方面:

  ①灵敏组卷。题库中的标题按照难易水平分在不同的模块中,随机产生的试卷能够满足不同请求不同层次的学生,难易水平能够由组卷人设定好参数随时调整,相对人工组卷,计算机能够随机快捷的组合出数套难度相当的试卷。②客观公正。无纸化考试能经过技术手腕来完成考生考题选择的随机性,这样即便一个考场的一切考生,试题都会有相比照例的不分歧,防止传统笔试考试中互相剽窃的可能性。高校采用这种考试方式能够大大减少了考试的作弊行为,表现了高等院校教育的公平性。③进步工作效率。无纸化考试经过已有的数据库依照不同的请求能够自动组卷、评分、剖析试卷,极大进步阅卷的速度,同时评分和注销成果、做试题剖析也可很快完成,大大减轻了教员的工作,大大进步考试效率。另外,试卷保管在性价比高、占地空间小的磁介质上,也俭省了学校的财力、物力。

  33应用统计学考试方式

  331学问型考试方式

  学问型考试方式主要考试内容是应用统计学理论学问。主要合适两类学生:统计专业学生——高难度型、非统

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