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《管理统计学》教学研究与改革

 论文栏目:统计论文     更新时间:2016-09-30 10:47:32

  摘要:该文在总结了传统《管理统计学》教学中存在的问题的根底上,构建了《管理统计学》课程“案例驱动式的理论解说、模块化的实验教学和以实践应用为导向的课程设计”的教学形式,增强学生应用相关的统计学理论、剖析办法、处理实践问题才能的培育。

  关键字:管理统计学;教学变革;案例式驱动

  中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2016)11-0089-02

  随着计算机的日益提高和计算机技术的不时开展,深入了解统计学课程的根本内涵和根底理论,并可以灵敏运用统计学办法处理社会经济生活中的实践问题成为统计学开展的趋向[1]。在这样的趋向下,《管理统计学》课程不只要强调根底理论的教学,更重要的是要为学生可以灵敏运用根本理论处理实践问题提供办法、思绪及理论指导。

  1 教学目的与请求

  本课程的目的在于培育学生运用数据剖析工具的才能[2]。因而教学必需从实践动身,首先论述分明管理统计学各种办法的实践应用背景与其所处理问题的定位与对象,在此根底上强化根底统计理论与办法的学习,并选择相应案例运用统计软件停止计算与剖析。使学生可以深入了解统计学思想,以及统计办法所可以处理的问题以及处理问题的思绪、办法与工具,并可以综合运用统计理论与其他经济、管理理论停止剖析与处理实践问题。经过教与学,使学生具备以下才能:

  a、统计软件SPSS上机操作的才能;

  b、应用统计软件处置统计数据的才能;

  c、面临实践问题选择恰当的统计剖析办法的才能;

  d、解读软件处置结果并支撑实践决策问题的才能。

  2 传统教学中存在的问题

  2.1先导课程根底单薄

  管理统计学的先导课程为概率论与数理统计,普通学校概率论与数理统计课程的开设学期为大学二年级上学期,而管理统计学的开设学期为大三下学期,两门课程教学距离时间较长,招致很多学生在学习管理统计学课程时,关于概率论方面的根底学问少有印象,形成对管理统计学中的一些学问点了解起来较为艰难,例如假定检验局部内容,统计学需求得显著性P值,而P值的计算办法则是属于概率论课程的教学内容。由于学问点衔接不上形成很多学生学习统计学时,知其但是不知其所以然的状况。

  2.2理论教学办法单一

  传统教学手腕单一,主要以教员讲授为主[3]。教员经过讲述、课件展现的方式将学问、技艺传授给学生,使得学生经常处于被动的位置。固然可以教员可以用较短的时间将学问系统、全面地教授给学生,但是不利于学生积极性的调动。这种教学办法不只费时费力,而且达不到请求的教学效果。另外一些统计剖析办法,需求大量数据,并且计算较为复杂,因而解说难度较大, 而且无法连接下来。假如教员照本宣科,平铺直叙,不分离案例解说[4],就会让学生觉得单调无味,晦涩难懂,从而降低学习兴味与积极性,影响教学效果。

  2.3理论教学环节单薄

  在信息时期的今天,不会经过计算机手腕,运用相关的统计剖析软件,统计学就没有了用武之地[5]。而很多院校的统计学教学缺乏相应的理论性教学环节,学生虽经过课堂学习了统计学的根本概念和理论,控制了一些数据统计剖析办法[6],却没有控制将统计理论和办法应用到理论当中的工具和手腕,常常只会手工运算, 遇到一些比拟复杂的数学模型, 就只能纸上谈兵。短少理论是整个问题的关键, 使得不能应用一些成熟的统计剖析软件去求解问题。只要经过大量的上机操作锻炼,才干让学生真正控制统计剖析软件,并能正确地应用。

  3 教学变革研讨

  3.1基于案例驱动式的理论教学

  在停止管理统计学学问点解说时,以一个真实的统计剖析案例贯串于整个理论教学,从研讨的设计、数据的搜集、数据的整理、数据的预剖析、统计制图、统计制表、假定检验、相关剖析到回归剖析,对每一个学问点都经过理论解说与实践案例相分离的方式。理论学问为案例剖析的精确性提供了保证,案例剖析是对理论学问的升华。停止课堂教学组织时,能够采用案例讨论的方式,在教师的指导下,组织学生来对案例停止剖析、讨论,并在对统计结果停止剖析的根底上得到统计结论。这种案例的教学方式加深学生关于学问点的了解,同时可以协助学生树立一个完

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