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一个地方留守儿童论文

 论文栏目:思品论文     更新时间:2017-11-10 14:59:58

  留守儿童问题的建构与研究反思

  摘 要:对留守儿童的研究视角呈现出多元化特点,有乡村教育志视角、社会化视角、社会政策视角、社会支持视角等。本文反思了当今的留守儿童何以成为一个社会问题,以及既往研究存在的问题。本文指出,留守儿童问题作为一个社会问题,是经过系列的社会建构和学术建构活动才得以"被发现"和形塑的。留守儿童问题之凸显,在很大程度上主要是借助国家政策、大众传媒、学术研究、社会舆论等活动形式而得以表现出来的。当前留守儿童问题的研究在研究对象的界定、操作化路径和分析思路的选取、研究过程中的价值取向等方面,仍然存在若干值得商榷的地方,本文对此提出了质疑与讨论,并展望了今后研究的进路。

  推荐期刊:《人文杂志》

  ,大量农村人口涌入城市,成为城市建设和发展的主力军。在这个过程中,由于种种条件制约,使他们不能将子女带在身边,这就产生了一个特殊的群体“留守儿童”。据有关资料显示,我国留守儿童大约有五千多万。未来,留守儿童这个新的群体在短期内不但不会消失,反而会不断增加。所以,对留守儿童的教育管理显得至关重要。

  由于留守儿童是新产生的群体,对于它要如何管理,应该怎样完善保障制度,还不是十分明确。目前,我国在保障留守儿童发展,加强对留守儿童的教育管理等诸多方面还存在着问题:

  1.保障机制不健全,管理制度不完善。农村留守儿童是社会发展所产生的一个新群体,在今后的发展过程中,这个群体的基数还会不断增加。而对这一部分群体的教育问题目前形势严峻,存在的诸多需要解决的问题,这需要家庭、学校、社会和政府部门等各个领域的协同努力。可就目前的情况来看,还没有一个健全的保障机制,也没有明确的负责机构和部门,更没有具体的工作规划。对留守儿童的教育和管理还未真正纳入管理轨道,没有真正把农村留守儿童的教育管理提到办事议程。

  2.父母没能真正意识到家庭教育的重要性。农村人口进城务工是为了改变贫穷落后的面貌,为家庭,为子女提供更好的物质生活条件。所以当离乡务工和孩子教育问题发生冲突时,他们只能是选择前者,而忽视了对孩子的教育。在这个过程中,他们只看到了眼前的利益,而没有看到长远利益,没有意识到家庭教育对孩子的重要性。他们只是关注孩子的物质需求,没有意识到这种教育角色的缺失对孩子身心发展所产生的不利影响。不懂得与其授之以鱼,不如授之以渔;不懂得当下飞速发展的社会,用知识武装孩子,知识改变命运的重要性。没有真正走进孩子的内心,关注他们的心里健康发展问题。家长角色的缺失也是留守儿童容易出现内心孤僻,自卑,不常与人交流,甚至是心理问题的原因。

  3.学校对留守儿童这个群体还没有引起足够的重视。由于近年来留守儿童的大量出现,许多留守儿童问题也不同程度的表现出来,不仅仅是家庭生活,在学校学习上也表现出了很多的问题。由于这些问题是在短期内集中爆发起来的,所以学校的各项保障工作和措施就显得有些滞后。近年来许多学者从不同角度对留守儿童的学习成绩、辍学率等进行了研究,并指出留守儿童在学校出现的问题确实多于非留守儿童。学校是留守儿童除了家庭之外最重要的生活和学习环境,所以,学校要这一部分群体重视起来,加强对他们的管理。

  现在留守儿童出现的问题越来越多,多数留守儿童的学习成绩不佳,行为习惯差,容易出现心理问题,甚至是辍学,成为无业青年,走上违法犯罪的道路。所以针对这些问题,提出如下的建议与对策。

  1. 健全和完善社会保障制定。要明确教育和管理留守儿童的义务和职责。具体落实到部门。从国家、社会到家庭、学校,做到责任明确。国家有关部门,要针对留守儿童问题,出台相应的规章、制度。充分保障留守儿童的各项发展权利。要保证留守儿童同其他青少年一样享有平等的受教育权利。在外出务工较集中的地区建立农民工子女学校,保障随迁子女及时接受教育的权利。简化留守儿童转学手续,降低入学门槛,禁止收取额外费用。对接纳随迁儿童入学的学校给予专项补助,调动学校接收农民工随迁子女就学的积极性。将进城务工人员随迁子女义务教育纳入当地教育发展规化,纳入区域教育管理体系。保证他们同城市儿童一样享有同等的权利。对于不能迁入父母工作地的留守儿童,更要健全对这一部分群体的保护机制。

  2.发挥家庭教育的强大功能。家庭是教育的一个重要阵地,父母是儿童发展的重要力量。家庭的教育,家长的引导对儿童的成长起着至关重要的作用。家长要引导孩子从小就树立正确的世界观、人生观和价值观,以此为基础,使其在正确价值导向的引领下,健康成长。育人要以德育为先导,注重培养孩子良好的行为习惯,注重培养孩子的沟通协作能力。对于留守儿童而言,这方面努力尤为重要。家长即使不能陪伴孩子左右,也要及时了解其动态,经常与之交流,及时与学校、老师沟通,以便掌握子女在校情况,使留守儿童家庭教育不致陷入盲区,形成盲点,甚至走入死胡同。同时也要让孩子感觉到父母就在自己身边,他们时时在关爱自己。拉近家长与孩子之间的距离,避免形成孩子与家长之间的矛盾关系,冲突关系,甚至是对立关系。

  3. 发挥学校、教师的主体作用。教育公平是社会公平的基石,是人生公平的起点,每个人都平等享有教受育的权力。学校教育是教育的主要阵地,具有强大的教育功能,教师是教育的主要参与者。要发挥学校与教师的“双保险”作用。特别是对留守儿童发教育,在留守群体不断发展的同时,更要加强对留守儿童的关心。学校要不断完善对留守儿童的信息登记和发展记录工作,及时与家长,监护人取得联系,定期与其进行沟通。学校要加强对留守儿童心理的疏导,配备心理咨询老师,使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正,避免留守儿童出现心理问题。学校还要为孩子多创造宽松的生活、学习和活动环境,改善寄宿留守儿童的生活、学习和活动的条件。教师要不断提高自身的素质,加强素质教育,要对留守儿童倾注更多时间和爱心,对孩子多观察、多交流,多爱护,及时指导和帮助孩子解决在思想方面、生活方面以及学习等方面遇到的困难和问题。真正站在他们的角度来考虑问题,和他们交心,走进学生的内心深处,成为他们的良师益友,课上是严师,课下的益友。使其保持活泼开朗的学习和生活状态,减少其孤独感和自卑感。提高其安全防范意识,使留守儿童都能健康成长、成才。

  留守儿童的教育管理问题,不只是家庭的职责,学校的职责,也是政府的职责。政府、社会、学校、家庭等对于留守儿童的发展都有不可推卸的责任和义务。所以留守儿童问题的解决需要政府、社会、学校、家庭等各方面各尽其职,共献爱心,齐抓共管。

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