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生物学教育论文

 论文栏目:生物技术     更新时间:2017-10-27 15:19:37

  高中生物学教学如何培养学生问题意识

  摘要:现阶段,生物学教学注重的是学生“分析问题、解决问题”能力的培养,生物教师的职责在于将生物知识“讲深讲透”。但是这种教学模式并没有为学生留有单独思考问题的时间,学生也没有提出问题的时间。素质教育的深入推行,要求培养学生“分析问题”“解决问题”的能力,同时还需要培养学生的问题意识。笔者结合自身的教学经验,从探究高中生物学教学实际情况入手,重点分析如何培养学生的问题意识,以供参考。

  关键词:生物学教育论文

  一、引言

  课堂素质教育,要求提高教学效率,全面提高课堂质量,以往的教学模式强调的是“教”,注重的是教师在课堂上的主导作用,忽略了学生的主体作用;强调的是学生对于生物知识的学习,未能够积极培养学生的情感态度以及价值观。而新课改的深入发展,要求改革教学模式,积极培养学生的问题意识。但是目前的高中生物学教学依然存在着一些问题,迫切需要解决。

  二、高中生物学教学实际情况

  目前,素质教育的深入发展,在课堂教学中强调教师对学生的有利引导,注重学生全面提升自主学习能力。这也是现代教育的重要内容之一。我国各地中学虽然加大了对生物学教学的资源投入力度,但是依然存在着诸多问题。其一,在课堂教学中,难以发挥出学生在课堂的主体性。现阶段,多数学校在课堂教学过程中,并没有考虑到学生的主体作用,新课改有关理念也没有应用到课堂教学中,教师依然采取的是传统的教学模式组织教学,学生的主动性并不强,学习兴趣偏低。其二,多数教师并没有充分考虑到生物学教学的重要性,注重的是理论教学,教师的业务水平偏低,无法结合实际,忽视了对学生问题意识的培养。其三,现阶段,生物学教学难以提高教学效率,学生的思考时间偏少,分析问题的时间并不多,强调的是理论知识的教学,注重的是传统思想的应用。

  三、高中生物学教学中培养学生的问题意识

  1.学会观察

  生物体是生物学的研究对象,观察生物学现象能够获得丰富的学习素材,还能够为学生探究生物学提供动力源泉。生物教师要采取各种形式,积极培养学生的实际观察能力,从触觉、听觉以及视觉等方面入手,培养学生的观察能力,让学生更好地感知生物现象,并能够有效地利用多媒体、标本、挂图等教学资源,同时还应组织学生贴近大自然,走进大自然,观察大自然,继而培养学生的好奇心,并激发出学生对于生物的求知欲,让他们发现出更多的生物问题。例如:在细胞呼吸课上,生物学教师可以提出这样的问题:在秋季运动会上,进行一百米往返跑,定期锻炼的运动员与不锻炼的运动员相比,感受相同吗?肌肉为什么酸痛不止?又如在光合作用课上:路灯道路旁边如果种植水稻为什么会减产或是颗粒无收?利用上述问题与生活实际相关联,引导学生积极感受体验,培养学生的观察思考能力,激发学生对于课本知识的学习兴趣,并让学生能够积极认识到学习生物的重要以及实用性。

  2.学习基础知识,培养学生的基本技能

  其一,高中生在生物学课堂上,要想提出有效的生物问题,需要掌握相应的基础知识,唯有掌握扎实的生物知识,才能够对新的生物知识产生浓厚的兴趣,并能够积极主动探究问题,也才能够提出质量高的生物问题。因此,生物教师在课堂教学中需要强调学生对生物基础知识的学习。在基础知识的学习过程中,生物教师还应积极鼓励学生多阅读课外书籍,不断扩大学生的知识面,继而为提出高质量的生物问题打好基础。其二,生物学作为自然学科之一,高中生物学教学强调的是训练学生的基本技能,包括了基本实验技能的培养,同时还需要注重对学生观察能力以及动手操作能力的培养。在提升学生能力的过程中,学生将会发现一些全新的问题,并加以思考,在潜移默化中就能够培养学生的问题意识。

  3.巧设情境

  通过对现代教育理论研究,生物教学内容可用问题来呈现,这也是创造性思维的具体表现。在课堂上,生物学教师需要精心创设情境,并由学生为主导,积极引导学生主动发现问题,敢于提出问题,并结合所学知识解决问题,使得学生能够积极主动培养自身的问题意识,激发探究欲望。此外,笔者认为生物教师还可以结合学生感兴趣的内容来创设情境,并将生物学问题渗透到教学情境中。例如:在学习“血糖平衡调节”的课堂上,生物教师可以设计这样的问题:在没吃早餐的情况下,会有怎样的感觉?那为什么会出现这样的感觉?早餐吃鸡蛋、面包,身体将会发生什么变化?这又是为什么?上述这些问题和学生的生活息息相关,学生在思考的过程中,结合生活实际,探究欲望大大增强,学习“血糖平衡调节”的兴趣则更加浓烈。笔者认为生物教师应培养学生独立思考问题的能力,积极引导学生勤于思考,能够自主研究教学材料、学习资料,并且能够在生活中、网络中寻找解决问题的策略。同时,生物教师还应积极鼓励学生,给予学生肯定,让学生获得一定的成就感,唯有这样才能够让学生对生物学学习产生浓厚的兴趣。

  四、结语

  在高中生物学教学中,教师应积极引导学生发现潜藏的生物学问题,并且能够用于提出问题,让学生积极探究解决问题的有效措施,同时教师还应科学指导学生针对所学问题加以总结,并能够在学习中运用所学到的知识。唯有这样才能够更有效地培养学生的问题意识,培养学生的应用能力,继而达到有效的教学目标。

  参考文献:

  [1]郭文信.浅谈高中生物课堂教学中学生问题意识的培养途径[J].教育科学:全文版,2016,11(9):2210-2213.

  [2]刘志强.浅谈如何在高中生物的课堂中培养学生的问题意识[J].教育,2016,11(13):1120-1122.

  [3]王春.高中生物课堂教学中问题意识的培养———以无机物为例[J].读与写:上,下旬,2016,6(9):767-769.

  [4]杨丽丽.浅析问题意识的培养在高中生物教学中的实现方略[J].新课程导学,2015,10(23):255-258.

  [5]雷帆.高中生物课堂教学中问题意识的培养———以无机物为例[J].世纪之星创新教育论坛,2015,11(10):899-903.

  作者:吴天然

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