联系我们| 论文发表| 返回首页

小学思想品德论文

 论文栏目:思品论文     更新时间:2017-05-25 15:14:59

  小学思想品德体验教学探讨

  摘要:小学思想品德教学作为教学中最重要的部分之一,其主要就是对学生实施道德教育,让学生具有高尚的情操与正确的道德观。但就目前的发展趋势来看,我国的小学思想品德教学还存在很大的问题,需要相关教育工作者采取合适有效的措施进行解决,以便使我国小学思想品德教学质量得以保证,请欣赏下面这篇思想品德论文范文。

  关键词:思想品德论文

  小学思想品德课是以课堂教学为主要形式,向学生进行思想品德教育的一门课程,是实施德育工作的重要途径,它在培养学生的道德认识,激发学生的道德情感,训练学生的道德行为等方而具有其他学科难以具备的优势。小学思想品德课体验式教学以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为口标,以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主要学习方式,力求在师生互动的教学过程中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合,激情与明理、导行的相互促进。良好、适宜的教学情境是保证体验式教学模式有效实施的基础和前提,其重要性在该模式的操作程序中充分体现出来。传统教学模式没有充分发挥情感在教学中的作用,体验式教学模式则要求重视并充分发挥情感在教学中的作用.体验式教学模式的重点之一是让学生在实践中得到提高,从而培养其创新能力、合作能力等多方而的能力。一因此,根据体验式教学的涵义和要求,结合小学生自身的学习特点,笔者认为体验式教学可从以下几方面进行.

  一、创设问题情境,引发情感体悟

  在对话教学过程中,学生与文本的对话是生生对话、师生对话的基础。教师应不断地引导学生对文本中的重点部分,即体现教材价值导向的地方予以关注、欣赏、品味,并有自己的思考与发现。如果说学生与文本是对话基础的话,那么生生、师生对话则是对话教学的关键环节,只有生生、师生的对话,才会有智慧的碰撞、心灵的交融、情感的沟通,才会吸引他人信息,并使自己已有知识被他人唤醒、激活。因此,问题情境的创设具有非常重要的作用。

  二、创设生活情境,引发情感参与

  道德情感有助于认识的提高,有助于道德意志行为的培养,并能促进行为习惯的形成,它是道德与行为的纽带。而培养学生道德情感的主要途径之一就是情境教学,只有精心创设情境,才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操,净化心灵,接受道德形象的熏陶和感染。道德与生活是一体的,人要生活就要与环境、与他人、与社会发生联系。有联系就会有交往,有交往就需要遵循一定的规则,才需要有道德,道德又是生活中的道德,脱离了生活,道德也就成为抽象条文、无的放矢,也就无所谓道德。因而不论是社会道德的发展,还是个人道德水准的提高,都必须在真实生活中实现,否则道德教育也会抽象化、理想化。因此,品德与生活课程创设的情境首先应该是生活的、真实的、客观的。正如课程改革纲要的解读材料中所说的那样:“教师要创设现实的情境,从学生切身的生活体验出发,与学生展开直接的、而对而的对话,这样学生能习得真情实感的、能动的、有活力的知识,学生的人格才会真得到陶冶。”

  三、利用实践情境,推动情感升华

  学生良好的道德品质只有在反复的实践中才能形成。学生课堂上的所感所悟能否自觉地落实到实际生活中去,对于这些年龄尚小、自控能力欠缺的学生来说,无疑是有困难的。因此,教师为学生创设实践操作情境就显得尤为重要。

  根据体验式教学的操作流程,笔者认为小学思想品德课的体验式教学又可以按照以下四个阶段进行。

  第一阶段:学生个体亲历的阶段,即学生个体亲身经历某一件事或者某一个情境的阶段。在这一阶段多采用直观体验、实践体验,创设具体的情境进行体验等方式,进行体验的感性认识。第二阶段:学生个体对上述亲历过程进行抽象概括,形成要领或观念的阶段。在这一阶段,可根据思品课文中多数课文提示的说一说、议一议的建议,较多地采用师生、生生作讨论交流体验的形式,进行较为理性的体验教育。第三阶段:学生个体在新情境中检验所形成的观念的适应性阶段。第四阶段:再深思再升华,产生新感悟或新经验的阶段。通过几个阶段的体验教育,学生的道德判断与推理能力得到锻炼与提高。

  总之,在教学过程中要树立“知、信、行”德育教学目标,依赖体验式教学德育教学中认知口标的实现需要学生对知识的理解,教师要创设一定的教学情境,通过有组织安排学生进行实践、活动,以实现学生道德感悟、道德体验和道德辨别,以上就是对“知、信、行”三位一体关系的认识。体验式教学是个体知识建构的基础,强调“以学生已有的生活经验出发”,放手让学生独自或与他人合作进行活动,从体验中建构知识、理解知识,成为学习的主人,获得知识的经验,催化并形成良好的品德,也得到人自身的解放。小学思想品德课程是一种经验性和体验性课程,小学思想品德课体验式教学的实践与探索是一个动态的发展过程。由于我们的研究才刚起步,因而还有许多理论问题有待回答,有许多实践问题有待探索。小学思想品德课体验式教学以学生的真实感受为来源,因此,只有注意学生在学习过程中的体验和感受,才能促进道德认知的有效获得;只有让学生在对生活的体验中获得道德认识,才能避免空洞的说教,才能触及学生的心灵,才能真正实现小学思想品德课的价值,充分发挥小学思想品德课的重要作用.

  参考文献:

  [1] 倪建荣.小学思想品德课体验式教学探索[J7.科学大众.科学教育;

  [2] 戴志勤.润物细无声,育人于无痕―开展体验式教学,增强思想品德课的实效性[J]7.现代阅读,2011.

  作者:杨素能

  思想品德论文参考文献:http://www.jztougao.com/jiaoyu/sp/

重要说明:本站点已经获得授权的杂志社进行杂志订阅,非杂志官网,有意向投稿的朋友可直接联系杂志社的编辑部。如此处刊登宣传杂志有不当之处,请杂志社与我们联系,立即做下架处理。
     本网站致力打造学术免费分享,涉及到的且知识信息资源均来源于网络,其版权和著作权归原作者所有,如出现作者本人不愿意被转载的意愿,请及时通知,我们会对转载信息予以删除