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初中生物学教学论文

 论文栏目:初中生物     更新时间:2017-05-12 14:36:52

  初中生物分层教学体系的应用策略

  摘要:为了促进初中生生物应用能力的提升,教师必须根据学生的实际状况,进行分层教学模块的开展,从而促进学生思维素质的提升及个性的全面发展,保证学生学习能力的增强,实现其自身学习效率的提升,从而实现初中生物课堂整体教学效益的优化。

  关键词:初中生物学教学论文

  一、针对不同学生的教学分层

  为了满足现阶段初中生物的教学要求,教师要以增强学生的综合素质为出发点,满足学生终身学习及全面发展的需要,这就需要教师进行因材施教模式的开展,保证每一位学生的充分发展,在这个过程中,实现不同层次学生的分层化教学,促进初中生物教学实践体系的健全。分层式教学需要以学生的个性特征为出发点,通过对学生认知思维能力、学习能力等的了解,进行学生知识教学层次的划分,根据不同层次学生的特点,进行一系列的教学策略及教学目标的制定,第一层学生:具备扎实的生物知识基础,具备良好的思维素质。第二层学生:具备良好的生物知识基础,思维素质比较强。第三层学生:具备一般的生物知识基础,思维素质一样。第四层学生:生物知识基础比较差,思维素质比较差。通过对不同学生的分层,可以动态掌握学生的学习状况,实现初中生物整体教学效益的提升。

  二、针对不同教学目标的教学分层

  分层式教学必须根据不同学习状况的学生,进行不同教学目标的确定,第一层学生:对这部分学生进行高要求、高标准,除了完成一定的书本练习外,要引导他们多多学习更有深度的生物知识,鼓励他们多多留意生活中的生物学问题,鼓励他们多多进行前沿性生物知识及生物竞赛知识的学习。第二层学生:要实现这部分学生生物学习兴趣的提升,鼓励这部分学生积极进行课内及课外提问,鼓励其多多关注自身的生活规律,从中找到相关的生物知识点,能够利用所学知识,解释这些生物现象。第三层学生:多多鼓励这部分学生,提升这些学生的学习积极性,实现其生物基础知识的巩固,保证其生物思维能力的加强,多多提问这部分的学生。第四层学生:针对这部分学生,需要鼓励其尽量掌握相关的生物基础知识,实现其初中生物学习积极性的提升,保证其生物思维能力的培养。

  三、初中生物课堂分层教学模式的优化

  初中生物课堂是开展分层教学的重要途径,教师需要根据初中生物的教学特点,进行不同教学步骤的串联,做好复习提问导入环节。在课堂实践教学过程中,通过复习提问方式的引用,实现新课程的导入。所提问的问题必须与上节课及其新课程的知识有关,要鼓励学生积极复习所学知识,积极预习新课知识。在分层教学过程中,教师必须针对不同学习层的学生进行相关学习问题的设计。针对第三层及第四层的学生,可以进行相对简单问题的设置,保证这些学生实现基础性知识的掌握。针对第一层及第二层的学生,教师要注重知识探索的广度及深度,多多注重探索及其谈论环节。比如,在“人体内的物质运输”这一章节中,在讲授血液输送的途径时,需要针对不同层次的学生进行相关问题的提问。针对第三层及第四层的学生,可以进行这样问题的设计:人体内的血管分为哪几类?分别叫什么?毛细血管、动脉、静脉内的血流速度怎样?如何进行这三类血管的区分?针对第一层及第二层的学生,可以进行以下问题的设计:这三种血管壁的厚度及形状为何不同?静脉血管内为什么有静脉瓣?如果该静脉瓣不存在,会导致什么状况的产生?这些血管中的血液来自何方,又要到哪里去?在分层教学环节中,要鼓励学生多多进行自学。新课导入后,需要引导学生带着问题学习,要实现问题设计模式的优化,针对不同层次的学生进行基础题和选做题的设计,基础题是每个学生都需要回答的,选做题需要鼓励每个学生尽可能的回答,选做题主要针对第一层及第二层的学生。在分层教学过程中,教师要处理好不同层次学生的学习提问,师生要做好学习上的共同归纳及总结。在学习讨论过程中,针对学生不能解决的问题,教师要做好个别重点的引导工作,针对重难点问题、共性问题,教师要做好教学上的归纳、强化、讲解,确保每个学生掌握健全的知识体系。

  四、作业分层模式的优化

  生物课程的学习不仅仅需要做好课堂的讲解及练习,也需要学生通过作业练习巩固所学知识。在实际学习过程中,不同学习层次的学生常常背负着巨大的作业压力,被统一且大量的作业所累,有些学习成绩好的学生,经常觉得一些作业题目非常简单,属于可做可不做类,有些学习成绩比较差的同学,认为一些作业题目太难,自己想做却做不出。为了满足不同层次学生学习的需要,教师需要做好作业的分层工作,作业的布置区别于上课,作业量不是越多越好,作业的布置更应该倾向于质量而不是数量,作业题目不能太简单,也不能太难,难度要适宜,作业量也要适宜,这就需要从学生的实际状况出发,根据不同层次学生的学习特点进行相关作业的布置,除了课本上的配套练习,教师可以根据学生的实际学习情况,进行作业的布置,保证不同层次的学生都能取得良好的作业效果。在作业的布置过程中,第三层和第四层的学生需要以基础性题目为主,主要是锻炼这类学生的知识应用能力,及基础知识的练习能力,第二层学生的作业布置,需要侧重于知识的综合性.第一层学生的作业布置,需要侧重于探究性及综合性的题目,确保不同层次的学生都能获得成功的喜悦,提升其初中生物学习的积极性。

  五、辅导分层教学及评价模式的优化

  在分层教学体系中,课后分层辅导扮演着重要的地位,学生通过辅导,可以实现自身知识面的查缺补漏,确保教学任务的顺利完成.第三层及第四层学生的辅导,需要侧重于基础知识的辅导、学习心理的辅导,教师要多多进行学习方法上的引导,引导学生做好基础知识的归类及总结,帮助其树立学习上的自信心,帮助其克服学习过程中的困难,进行自信心的树立,确保其形成良好的学习习惯。针对第一层及第二层的学生,教师要多多提供一些开放性、探索性问题的辅导,鼓励这类学生积极的发挥想象,培养其动手实践能力。为了确保分层教学的有效开展,实现分层评价体系的健全是必要的,这需要进行因材施教模式的开展,针对不同层次的学生,进行相应评价标准的确立,充分发挥评价的鼓励作用,确保每一个学生都能够表现自我,进行自己能力的展示,在学习过程中,体悟到初中生物知识的有趣性。针对第三、四层学生的学习评价,需要侧重于鼓励型评价,帮助其树立自信心,培养其良好的学习态度。针对第一、二层学生,需要做好全面性的评价,使其认识到自己的不足,肯定自我、改正自我的同时,突破自身学习的局限性,实现自身的不断完善。

  六、结语

  为了有效提升初中生的知识应用能力,需要实现初中生物分层教学体系的健全,实现学生智力因素及非智力因素的结合,保证学生学习兴趣的激发,实现学生学习积极性的提升,为学生创造一个积极的学习环境,减轻学生的作业负担,保证学生学习效率的提升,这就需要引起相关教师的重视,针对初中生的特点,进行分层次教学模式的开展,确保取得良好的教学效益。

  参考文献:

  [1]田思语.在初中生物教学中开展论证式教学的案例研究[D].南京师范大学,2015.

  [2]陈艳.在初中生物教学中运用教材插图的案例研究[D].南京师范大学,2015.

  [3]白乌日汉.初中生物教学中美学教育的渗透研究[D].内蒙古师范大学,2015.

  作者:齐元镇 单位:山东省昌乐一中

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