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小学数学继续教育论文发表

 论文栏目:继续教育     更新时间:2016-11-18 15:11:14

  四川民族地区小学数学教师继续教育情况调查

  摘要:这些年,教育部、各个省市教育厅(局)纷繁制定中小学教师训练计划,组织各级各类各科教师继续教育训练,充沛了解中小学教师继续教育现状关于进步教师训练质量具有首要作用。规划问卷表,联系个案访谈法,查询四川省民族区域(凉山)小学数学骨干教师70人,剖析四川省民族区域小学数学教师的继续教育现状,进一步提出教师继续教育的对策,比如分类教导,囚人而异;杰出特征,重视实效;延伸周期,持续打开;树立导师,长途教导等。

  关键字:民族区域;小学数学教师;继续教育

  中图分类号:C645 文献象征码:A 文章编号:1009―4156(2011)06―101―03

  一、疑问提出

  中国将来打开、中华民族的巨大复兴,关键靠人才,根底在教育。教师是进步教育教育质量的一个决定性要素,可是教师的生长是一个动态的、不断完善的过程。现在,教师单个与教师集体出现了很多不尽善尽美的当地,如一些教师存在着作业道德缺失、心态失衡、作业倦怠、教育观念、才能和常识结构跟不上年代的请求等疑问。严重阻碍素质教育的施行。为了推进教师的专业生长,这些年全国各地打开了如火如茶的教师继续教育,尤其是2010年施行的国培计划。这些训练实效怎么?一线教师究竟需求承受哪些训练?怎么进步教师继续教育的自动性进步训练效率?了解教师继续教育状况显得反常首要,尤其是现在民族区域教师继续教育状况。《国家中长时间教育改革和打开规划大纲(2010―2020年)》提出“推进义务教育均衡打开和扶持艰难集体,根本措施是合理装备教育资本,向农村区域、遥远贫困区域和民族区域倾斜,加大对革新老区、民族区域、边疆区域、贫困区域义务教育的搬运支付力度。”为此。我们运用组织凉山州各个区县小学数学教师训练的时机,打开查询,以期取得第一手资料。

  二、研讨规划

  选用个案访谈和问卷查询法研讨四川省民族区域小学数学教师继续教育状况。选用单个访谈,了解他们对教师继续教育、训练的了解以及改善的主张;选用不记名问卷查询来了解教师继续教育的需求状况。以参加训练四川省民族区域凉山州的70名小学数学教师作为查询方针,发放问卷70份,收回有用问卷70份。

  三、民族区域凉山州小学数学教师继续教育问卷查询剖析

  1 查询方针根本状况

  在70名训练教师中,有33名女教师,37名男教师。其间第一学历中专的53人,专科的15人,本科的2人;终究学历专科的54人,本科的13人,别的3人;小学数学一级教师46人,小学数学高档教师21人,中学数学二级教师1人,中学数学一级教师2人;教龄5年以下的有7人,5~10年的8人,11~20年的40人,20~30年的14人,30年以上的1人,能够看出参加训练的教师集体不论从学历、职称,仍是教龄等方面仍是存在必定的间隔。

  2 对待继续教育的情绪

  每自个都有寻求自我完善的心愿,教师也不破例。这种寻求自我打开的首要动力源于教师关于教育、学生的酷爱,教师为了学生打开,继续进行学习。查询结果显现教师自我打开的最首要的动力是“学生取得十分好的打开”占82.96%,“寻求完善自我”占60%。教书育人的观念深深植入教师心中,教师自我打开的意图是有用推进学生的打开,为了学生的生长。数学教师参加高档别的训练时机较少,一些主客观条件约束了教师的训练时机,比如“学校领导组织”占71.43%,“自个自动请求”的20%,“教育主管部门请求”占7.14%。这使得教师关于参加训练不是很活跃,短少自动性,处于被迫状况,在必定程度上构成关于继续教育学习的应付,乃至是讨厌。

  3 对继续教育内容方面

  查询结果表明:教师自个亟待进步的方面:“教育业务才能”占85.71%、“现代教育技能”占61.43%、“教育教育理论”占51.43%、“数学专业常识”占47.14%;民族区域小学教师迫切需求处理的疑问按从高到低依次为“加强现代教育技能训练”占54.29%、“改动教育观念”占52.86%、“学习现代的教育理论”占31.43%、“打开教研活动”占18.57%;民族区域小学教师训练的根本内容“现代教育理论和实习训练”占52.86%、“数学专业常识的更新与拓展”占35.71%、“教育教育技能训练“34.2%、“现代教育信息技能”占25.71%、“教育科研办法训练”占18.57%、“思想道德和教师作业水平”8.57%。联系单个访谈,教师们对“教育中能够用到的实习常识、加深对数学了解的常识、进步本身涵养的教育教育理论常识、把握现代教育技能”这几点的希望最高,这就给训练单位供给了信息,在今后的训练内容设置是就能够多设置,这么更有利于招引教师参加训练,十分好完结训练使命,千万不能出现“二少一脱离”的景象,即触及教育教育科研的内容较少,达不到进步教研水平的意图;触及学科前沿打开状况少,达不到开阔眼界的意图;部分训练内容脱离一线教师的教育教育实际,达不到协助教师处理实际疑问的意图。

  此外,51.4%的教师没有揭露发表文章,37.1%的教师没有掌管或参加教育教育研讨,其余的教师或多或少参加教育教育研讨与发表文章,阐明教师的教育科研知道逐步在增强是现实。经过访谈了解到,很多教师没有的确找到研讨的切入点,另外很多教师挂名,没有真实动起来进行研讨,贡献比照小。

  4 对学习方法方面

  关于疑问“您最希望听到哪些专家的课”,30.7%的教师希望听到教育专家的课,62.5%的教师希望听到一线专家或名师的课,阐明教师愈加倾向于一线的观摩学习,来自于实习的操作,渐渐进步到理论,改动自个的教育教育方法,更希望听到原生态的课。在训练时期更喜爱的学习方法也刚好阐明这一点,有43.4%的教师希望到一线观摩,有19.5%的教师喜爱听专家的讲座,有18.6%喜爱和专家一同评论,有8.8%的教师喜爱与参训教师一同评论,有8.0%的教师喜爱同构异课,使得教师的训练学习更应该是参加式,活跃融入到学习中,此外需求加强教师今后的教导。教师取得教育教育常识路径查询结果显现:“本身的教育经历与反思”占82.86%,“和搭档的平时沟通”占64.29%,“有组织的专业活动”占52.86%,“在职训练”占40%,“阅览专业期刊”占31.43%,“教科书”占17.14%,“作为学生时的经历”占8.57%,职前训练占4.29%。从数据能够看出,取得教育教育常识最有用的路径是本身的教育经历与反思,契合教师单个的生长规则,在职教师的首要生长进程也刚好证实这一点,加强教师自我知道,推进单个反思才能的进步是今后教师继续教育的首要一个环节。比照有用的路径首要为和搭档的平时沟通、参加有组织的专业活动、参加在职训练。所以教育中需求不断总结与反思,加强搭档之

  间的沟通互补,活跃参加专业活动与在职训练。

  5 影响打开的要素方面

  关于影响自个专业打开的要素,“作业压力大”占44.28%,“收入低”占34.29%,“进修时机少”占28.57%,“学生成果不抱负”占15.71%,“业务才能较差”占12.96%。自个专业打开过程中遇到的艰难:“行政部门支持力度不行”占72.86%,“外在空气晦气”占41.43%,“学校正自个打开有所约束”和“作业压力大无暇顾及”均为35.71%。由以上数据能够看出,现在多数教师希望能得到进一步的进步,有进修的时机,他们没有这么的时机是由于行政部门的支持力度不行构成的。

  6 经费保证方面

  训练经费的保证是保证教师职后教育活动正常打开的物质前提。而中国是以国际教育公用经费

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